12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Елена Сергеевна Пушкарева129 Россия, Свердловская обл., Екатеринбург Материал размещён в группе «Учителя начальных классов» |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Основное содержание обучения | Планируемые результаты
| ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Мир общения. Повторяем – узнаём новое (15 часов) | ||||||||
| Собеседники. Диалог. | Комбинированный урок. | Повторение правил оформления предложений на письме, употребления прописной буквы в именах собственных, написания безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. | Соотнесение себя с окружающим миром. Построение диалога. Определять темы текстов, выбор заглавия. Составление (устно) текстов-рассуждений. | Регулятивные: Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. Познавательные: Осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников). Коммуникативные: Уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера. | понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства; | ||
| Тема и главная мысль текста. | Урок совершенствования способов действий. | Уточнение особенностей текста в целом и жанра письма как одного из типов текста в частности. | Ведение диалога и спора. Аргументация своего высказывания. Определить цель общения людей между собой. | Р: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. П: осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников). К: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера | формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа. | ||
| Разница между диалогом и спором. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Показать разницу между диалогом и спором. Обогащать речь детей словами речевого этикета. | Согласовывать совместную деятельность. Составление устных диалогов на одну из выбранных тем. | Р : контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П: осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников). К: уметь обмениваться мнениями | понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства; | ||
| Речевой этикет. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Закрепление навыка использования слов речевого этикета (вежливых слов) при ведении диалога. | Общение с собеседником на основе речевого этикета. Определение связи главной мысли текста и его настроения. | Р : контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П: осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников). Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями | понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства; | ||
| Входной контрольный диктант | Урок контроля. | Контроль прочности усвоения материала 2 класса | Знание материала, изученного во 2 классе. | Р : контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П: осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников). | формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа. | ||
| Работа над ошибками в диктанте | Урок совершенствования способов действий. | Провести работу над ошибками. Проверить усвоение изученных тем. | Актуализировать знания учеников о двух формах языка — устной и письменной. Работа с пословицами о важности хорошей речи. | Р: Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. П: совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; поздравлять, приглашать друзей, вести разговор по телефону, правильно обращаться к собеседнику; К: общение с партнером на основе взаимопонимания, уважения, доброжелательности; наблюдение за стилем общения собеседников. | формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа. | ||
| Культура устной и письменной речи | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Актуализация знания о двух формах языка — устной и письменной. | Дать детям представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи). Знакомство с орфоэпическими нормами (нормами верного произношения). | Р: контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. П: совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; поздравлять, приглашать друзей, вести разговор по телефону, правильно обращаться к собеседнику; К: общение с партнером на основе взаимопонимания, уважения, доброжелательности. Наблюдение за стилем общения собеседников - формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа. | формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа. | ||
| Культура устной и письменной речи | Комбинированный урок. | Актуализация обобщенного представления об общении и его видах. | |||||
| Текст. Типы текстов | Комбинированный урок. | Уточнение представления об особенностях текста. | Планирование своей работы на уроке. Работа с текстом, составление плана текста. Запись. | Р: анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. П: анализировать речевую модель общения: речь партнера по речевому общению, цель и тему общения. К: слушать речь собеседника, понимать ее основную мысль, задавать вопросы; говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. | -формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа. | ||
10 | Текст. План текста. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Формирование умения составлять план текста | Умение выделять части в тексте, умение составлять план текста. Повторение правила переноса слов. | Р: контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. П: распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст К: говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. Общение с партнером на основе взаимопонимания, уважения, доброжелательности. | -формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа. | ||
11 | Составление текстов различных типов. | Урок совершенствования способов действий. | Формирование умения составлять тексты разных видов. | Распознавать виды текстов. Повествование, описание, рассуждение. Отличать художественный текст от научного. | Р: контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. П: распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст. К: говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. | Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике | ||
12 | Научные и художественные тексты. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Показать разницу между научным и художественным текстом. | Составлять тексты на заданные темы. | Р: осуществлять самооценку работы на уроке; П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм . К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике. | ||
13 | Составление научных и художественных текстов | Комбинированный урок. | Составление научных и художественных текстов | Умение выделять части в тексте, умение составлять план текста. Повторение правила переноса слов. | Р: контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. П: распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст. К: говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. | - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку . | ||
14 | Контрольный диктант №2 по теме «Слово. Предложение. Текст» | Урок контроля. | Контроль знаний и умений. | Умение выделять части в тексте, умение составлять план текста. | Р: контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. П: распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст. К: говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. | - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку . | ||
15 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Комбинированный урок. | Провести работу над ошибками. Проверить усвоение пройденных тем. | Умение выделять части в тексте, умение составлять план текста. | Р: контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. П: распознавать предложения, словосочетания, текст, устанавливать связи между предложениями в тексте, делить текст на части, озаглавливать текст. К: говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. | - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку . | ||
Язык – главный помощник в общении (40 часов) | ||||||||
16 | Звуки и буквы | Комбинированный урок. | Углубление знаний о звуках и гласных буквах. | Умение правильно передавать звуки буквами. Причины возникновения трудностей в письменной речи. | Р: определять цель учебной деятельности при классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда. П: ориентироваться в учебнике при рассказывании о гласных и согласных по опорам. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность.
| - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; | ||
17 | Повторение деления слов на слоги. | Урок совершенствования способов действий. | Обобщить знания о слоге и делении слов на слоги, правилах переноса слов. | Контроль и коррекция своих действий. Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах. | - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; | |||
18 | Различие значений слов с помощью ударения | Урок совершенствования способов действий. | Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах. | Р: определять цель учебной деятельности при классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда. П: ориентироваться в учебнике при рассказывании о гласных и согласных по опорам. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность. | - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; | |||
19 | Девять правил орфографии. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Повторить определение орфограммы; обобщить знания учеников обо всех известных орфограммах. | Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием. Обобщение знаний учащихся об известных орфограммах. | Р: осуществлять самооценку работы на уроке; П: Использовать алгоритм проверки орфограмм. Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил К: слушать речь собеседника, понимать ее основную мысль, задавать вопросы | Понимание, что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа; | ||
20 | Прописная буква в именах собственных. | Комбинированный урок. | Развивать умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы. | Коллективное составление заявления любого содержания (работа в группе). | Р: осуществлять самооценку работы на уроке; П: распознавание имен собственных и нарицательных; К: выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме. | -объяснять, что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа | ||
21 | Буква безударных гласных. | Урок совершенствования способов действий. | Отработка умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением | Составления алгоритма проверки безударной гласной. (фронтальная работа) | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
22 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. | Урок совершенствования способов действий. | Отработка умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением | Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
23 | Способы проверки безударной гласной в корне слова. | Урок совершенствования способов действий. | Отработка умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением | Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Образовывать новые слова по заданным моделям, объяснять значения морфем . К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
24 | Проверяемые и непроверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова. | Урок совершенствования способов действий. | Отработка умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Составление диктанта для второклассников. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
25 | Проверяемые и непроверяемые парные согласные в корне слова | Урок совершенствования способов действий. | Отработка умения проверять парные согласные. | Осознанное и произвольное сочинение речевых высказываний. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами. | Р: Составлять и применять нужный алгоритм для проверки орфограммы П: Находить в слове орфограмму, определять ее тип. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
26 | Непроизносимые согласные. | Комбинированный урок. | Вспомнить правило написания непроизносимых согласных. | Составление рассказа по рисунку и опорным словам. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
27 | Непроизносимые согласные. | Комбинированный урок. | Вспомнить правило написания непроизносимых согласных. | Осознанное и произвольное сочинение речевых высказываний. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами. | Р: Составлять и применять нужный алгоритм для проверки орфограммы П: Находить в слове орфограмму, определять ее тип. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
28 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | Комбинированный урок. | Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков. | Подведение под понятия. Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
29 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Урок развития речи. | Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков. | Осознанное и произвольное сочинение речевых высказываний. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами. | Р: Составлять и применять нужный алгоритм для проверки орфограммы П: Находить в слове орфограмму, определять ее тип. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
30 | Удвоенные согласные.
| Урок совершенствования способов действий. | Закрепить знания об орфограмме «Удвоенные согласные». | Возможность учиться писать слова с удвоенными согласными. Возможность научиться находить изученные орфограммы в словах. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
31 | Правописание буквосочетаний ЧК-ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Словарный диктант. | Урок совершенствования способов действий. | Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк. Объяснить, почему это орфограммы. | Возможность учиться писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Возможность научиться находить в тексте сравнения, олицетворение. Возможность научиться определять части речи, типы текстов | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
32 | Правописание буквосочетаний ЧК-ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Комбинированный урок. | Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк. Объяснить, почему это орфограммы. | Самостоятельное создание алгоритма деятельности. Составление текста-рассуждения по после текстовому вопросу. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
33 | Перенос слов | Комбинированный урок. | Вспомнить правило переноса слов | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Составление диктанта для второклассников. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
34 | Контрольный диктант №3 по теме: «Девять правил орфографии». | Урок контроля. | Контрольная работа. | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
35 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Урок обобщения и систематизации. | Коррекция знаний. | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
36 | Что рассказало слово. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Формирование интереса и внимательного отношения к значению слова, его происхождению. | Возможность научиться делать выводы о значении слова, о роли жестов в речевом общении. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
37 | Основные функции слова. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Многообразие и обширность словарного состава языка. Слова с обобщающим значением, имена нарицательные, имена собственным. | Возможность научиться делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
38 | Звуко - буквенная форма слова и его значение. | Комбинированный урок. | Основные функции слова. Углубление знаний о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко - буквенной формы. | Возможность научиться делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
39 | Как «устроено» слово. | Комбинированный урок. | Наблюдения за этимологией слов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них. Краткий топонимический словарь; русская ономастика и ономастика России. | Возможность научиться подбирать синонимы к словам и словосочетаниям. Возможность научиться группировать синонимы. Возможность научиться делать выводы о значении синонимов в устной и письменной речи | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | |||
40 | Синонимы. | Урок совершенствования способов действий. | Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами. | Возможность научиться подбирать синонимы к словам и словосочетаниям. Возможность научиться группировать синонимы. Возможность научиться делать выводы о значении синонимов в устной и письменной речи. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Распознавать в тексте синонимы , различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
41 | Антонимы. | Урок совершенствования способов действий. | Противопоставлен-ность и взаимосвязанность значений антонимов, использование антонимов в речи | Формировать представление учеников об использовании антонимов в речи. Нахождение антонимов в пословицах. Подбор антонимов к словам разных частей речи. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Распознавать в тексте антонимы, различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
42 | Омонимы. | Урок совершенствования способов действий. | Роль омонимов в речи. | Показать роль омонимов в речи. Расширить знания учащихся об омонимах; обогащать словарь учеников новыми словами-омонимами. (групповая работа) | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Распознавать в тексте омонимы, различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
43 | Многозначные слова. | Урок совершенствования способов действий. | Расширить сведения о многозначных словах. | Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
44 | Слово и его значение. | Комбинированный урок. | Формирование письменной речи. | Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
45 | Развитие речи. Обучающее сочинение «В магазине» | Урок развития речи. | Формирование письменной речи. | Проверка умения писать под диктовку; использовать знания по теме в новых условиях. | ||||
46 | Словосочетание | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Словосочетание, составление и выделение словосочетаний из предложений, постановка вопроса от слова к слову. | Возможность научиться находить в предложениях словосочетания. Возможность научиться правильно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Составлять словосочетания по заданным моделям. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
47 | Словосочетание | Комбинированный урок. | Словосочетание, составление и выделение словосочетаний из предложений, постановка вопроса от слова к слову. | Возможность научиться находить в предложениях словосочетания. Возможность научиться правильно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Составлять словосочетания по заданным моделям. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
48 | Предложение | Комбинированный урок. | Умение определять вид предложения по цели их высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце слова. | Создание наглядно-образного представления о предложении. Деление текста на части. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
49 | Главные члены предложения. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Умение выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам | Главные члены предложения и их нахождение в тексте. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
50 | Главные члены предложения. | Комбинированный урок. | Умение выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам | Главные члены предложения и их нахождение в тексте. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
51 | Предложения с однородными членами. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения. Умение обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. | Возможность научиться находить однородные члены предложения. Возможность научиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
52 | Предложения с однородными членами. | Комбинированный урок. | Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения. Умение обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. | Возможность научиться находить однородные члены предложения. Возможность научиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
53 | Предложения с однородными членами. | Урок совершенствования способов действий. | Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения. Умение обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. | Возможность научиться находить однородные члены предложения. Возможность научиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
54 | Контрольный диктант № 4 по теме «Язык – главный помощник в общении» | Урок контроля. | Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
55 | Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм | Урок обобщения и систематизации. | Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
Состав слова ( 16 часов) | ||||||||
56 | Состав слова. Корень. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Актуализировать знания детей о частях слова; показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово. | Структурирование знаний. Создание наглядно-образного представления о составе слова. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
57 | Корень слова. Однокоренные слова. | Комбинированный урок. | Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова; закрепить представление детей о единообразном написании корня слова. | Анализ, синтез, обобщение, сравнение. Осмысление значения термина «основа слова». Выделение основы и окончания в словах. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
58 | Чередование согласных в корне слова. Однокоренные слова. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова; закрепить представление детей о единообразном написании корня слова. | Выделение окончаний у слов разных частей речи. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | |||
59 | Корневые орфограммы. | Урок совершенствования способов действий. | Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов. Наблюдение за единообразным написанием гласных в корне слов. | Развивать речь учащихся при пересказе текста по плану. Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова; закрепить представление детей о единообразном написании корня слова. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
60 | Корневые орфограммы. Словарный диктант. | Урок совершенствования способов действий. | Определять позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове и того, когда он нуждается в проверке. | Умение пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, умение письменно пересказывать текст. Проверка корневых орфограмм. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
61 | Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. | Урок развития речи. | Развитие письменной речи. | Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
62 | Приставка. | Комбинированный урок. | Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова; научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах. | Подведение под понятие. Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова; научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
63 | Приставка. Предлог. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Умение находить приставки в однокоренных словах. Умение различать написание приставок и предлогов. | Подведение под понятие. Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова; научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
64 | Суффикс. | Комбинированный урок. | Актуализировать и расширить знания детей о суффиксе как части слова. | Подведение под понятие. Актуализировать и расширить знания детей о суффиксе как части слова. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
65 | Уменьшительно-ласкательные суффиксы. | Комбинированный урок. | Научить школьников определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами. | Подведение под понятие. Актуализировать и расширить знания детей о суффиксе как части слова. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
66 | Окончание и основа. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Выделение окончаний у слов разных частей речи. | Обобщить знания детей о составе слова; формировать представление учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
67 | Окончание и основа. Словарный диктант | Комбинированный урок. | Осмысление значения термина «основа слова». Выделение основы и окончания в словах. | Обобщить знания детей о составе слова; формировать представление учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
68 | Как образуются слова. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Познакомить учеников с особенностями словообразования и правописания сложных слов. Способы образования слов. | Использование знаково-символических средств. Познакомить детей с основными способами образования слов с помощью приставок и суффиксов. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
69 | Как образуются слова. | Комбинированный урок. | Познакомить учеников с особенностями словообразования и правописания сложных слов. Способы образования слов. | Использование знаково-символических средств. Познакомить детей с основными способами образования слов с помощью приставок и суффиксов. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
70 | Контрольный диктант № 5 по теме «Состав слова» | Урок контроля. | Проверка знаний | Проверка знаний учащихся | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
71 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Состав слова». | Урок обобщения и систематизации. | Работа над ошибками | Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов. | ||||
Части речи ( 3 часа) | ||||||||
72 | Части речи. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Части речи, имя существительное имя прилагательное, глагол, предлог, развитие орфографической зоркости. | Создание образного представления о грамматической системе языка. Систематизация знаний детей о частях речи. Актуализировать знания детей о частях речи; создать представление учащихся о частях речи как о группах слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений; формировать умение различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
73 | Определение частей речи с помощью вопросов. | Урок совершенствования способов действий. | Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи. | Развивать речь учеников при составлении предложений с однокоренными словами, относящимися к разным частям речи; проверить уровень орфографической грамотности учащихся. | Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
74 | Проверка знаний учащихся. | Урок обобщения и систематизации. | Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи. | Развивать речь учеников при составлении предложений с однокоренными словами, относящимися к разным частям речи; проверить уровень орфографической грамотности учащихся. | Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
Имя существительное (38 часов) | ||||||||
75 | Имя существительное как часть речи | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи. | Обогащать словарный запас учеников именами существительными со значениями «явление природы», «животное», «техническое средство». | Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
76 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Урок совершенствования способов действий. | Признаки имени существительного Отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных; смысловые отличия собственных и нарицательных имен существительных. | Умение различать собственные и нарицательные имена существительные. | Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
77 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Урок совершенствования способов действий. | Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению. | Умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
78 | Собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Комбинированный урок. | Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению, собственные и нарицательные имена существительные. | Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву. Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению. | Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | |||
79 | Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения. | Урок развития речи. | Письменная передача содержания текста. | Развивать речь учеников при письменной передаче содержания текста. | Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
80 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. | Урок обобщения и систематизации. | Провести работу над ошибками. | Уметь прорабатывать свои ошибки. | Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
81 | Число имен существительных. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Роль окончаний при изменении имен существительных по числам, определение рода имен существительных во множественном числе. | Обратить внимание на зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении; научить детей определять род имен существительных во множественном числе; познакомить учеников с именами существительными, не изменяющимися по числам. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
82 | Изменение имён существительных по числам | Урок совершенствования способов действий. | Роль окончаний при изменении имен существительных по числам, определение рода имен существительных во множественном числе. | Обратить внимание на зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении; научить детей определять род имен существительных во множественном числе; познакомить учеников с именами существительными, не изменяющимися по числам. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
83 | Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное» | Урок контроля. | Проверка знаний. | Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: развитие познавательных интересов и мотивов. К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
84 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Урок обобщения и систематизации. | Обобщение знаний. | Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению. | ||
85 | Род имен существительных. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Определение рода имен существительных, значение согласования существительного и прилагательного. | Актуализировать знания учащихся о роде имен существительных; научить детей определять род имен существительных; показать роль окончания в определении рода имени существительного. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению. | ||
86 | Употребление имён существительных разных родов. | Урок совершенствования способов действий. | Познакомить с окончаниями имен существительных мужского, женского и среднего рода в единственном числе. | Актуализировать знания учащихся о роде имен существительных; научить детей определять род имен существительных; показать роль окончания в определении рода имени существительного. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению. | ||
87 | Сочетание имён существительных с другими словами в предложении и словосочетании. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Познакомить с примером распознавания рода существительных в косвенном падеже. | Возможность научиться применять правила правописания. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: развитие познавательных интересов и мотивов. К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: развитие познавательных интересов и мотивов. К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
88 | Определение рода и числа имён существительных | Урок совершенствования способов действий. | Род и число имён существительных. | Возможность научиться определять тему и главную мысль текста. Возможность научиться составлять план текста. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: развитие познавательных интересов и мотивов. К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
89 | Развитие речи. Обучающее изложение | Урок развития речи. | Развитие письменной речи. | Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
90 | Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Орфограмма – правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода. | Подведение учащихся к самостоятельной формулировке правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных. | Р: умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: развитие познавательных интересов и мотивов. К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
91 | Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Орфограмма – правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода. | Познакомить учеников с новой орфограммой — правописанием мягкого знака в конце имен существительных женского рода; показать новую функцию мягкого знака - грамматическую | Р: умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: развитие познавательных интересов и мотивов. К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
92 | Разные функции мягкого знака. Проверочная работа. | Урок обобщения и систематизации. | Орфограмма – правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода. | Проверить знания учащихся по изученным темам | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
93 | Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных. | Урок совершенствования способов действий. | Орфограмма – правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода. | Провести работу над ошибками, допущенными в проверочной работе. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
94 | Изменение имен существительных по падежам (склонение). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Названия падежей, роль окончания при изменении имен существительных по падежам. | Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания; способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
95 | Склонение имён существительных | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Названия падежей, роль окончания при изменении имен существительных по падежам. | Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания; способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
96 | Склонение имён существительных | Урок совершенствования способов действий. | Названия падежей, роль окончания при изменении имен существительных по падежам. | Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания; способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
97 | Именительный падеж. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Определение имен существительных в именительном падеже. | Учить детей определять имена существительные в именительном падеже; показать роль имени существительного в именительном падеже в предложении. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
98 | Родительный падеж. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Определение имен существительных в родительном падеже, вопросы и предлоги родительного падежа. | Учить детей находить в предложении имена существительные в родительном падеже по вопросам; обратить внимание на предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
99 | Определение падежа имён существительных. | Урок совершенствования способов действий. | Падеж имён существительных. | Знать, какие сложности могут возникать при употреблении имен существительных в родительном падеже. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
100 | Дательный падеж. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Определение имен существительных в дательном падеже, вопросы и предлоги дательного падежа. | Формировать умение находить имена существительные в дательном падеже по вопросам; познакомить детей со значением имен существительных в дательном падеже (значение адресата). | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
101 | Винительный падеж. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Определение имен существительных в винительном падеже, вопросы и предлогов винительного падежа. | Учить определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют; актуализировать знания учащихся о главных членах предложения. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
102 | Творительный падеж. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Определение имен существительных в творительном падеже, вопросы и предлоги творительного падежа, окончания имен существительных в творительном падеже. | Учить детей определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам; обратить внимание на окончания имен существительных в творительном падеже. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
103 | Определение падежей имён существительных. | Урок совершенствования способов действий. | Определение имен существительных в творительном падеже, вопросы и предлоги творительного падежа, окончания имен существительных в творительном падеже. | Учить детей определять падеж имен существительных по вопросам и предлогам; обратить внимание на окончания имен существительных. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
104 | Предложный падеж | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Определение имен существительных в предложном падеже, вопросы и предлоги предложного падежа. | Учить детей определять предложный падеж имен существительных по вопросам и предлогам; обратить внимание на окончания имен существительных в предложном падеже. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
105 | Нахождение имён существительных в предложном падеже. | Урок совершенствования способов действий. | Определение имен существительных в предложном падеже, вопросы и предлоги предложного падежа. | Учить детей определять предложный падеж имен существительных по вопросам и предлогам; обратить внимание на окончания имен существительных в предложном падеже. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
106 | Определение падежей имён существительных. | Урок совершенствования способов действий. | Определение имен существительных в разных падежах | Организовать пропедевтическое наблюдение за окончаниями имен существительных в предложном падеже. Учить детей определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам; познакомить учащихся со значением имен существительных в предложном падеже (в простых случаях). | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
107 | Изменение имён существительных по падежам. Словарный диктант. | Урок обобщения и систематизации. | Письменная передача содержания текста. | Уметь письменно передать содержание текста. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
108 | Морфологический разбор имени существительного. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Разбор имени существительного как части речи. | Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы. Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи; развивать речь учеников при пересказе текстов. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
109 | Морфологический разбор имени существительного. | Урок совершенствования способов действий. | Разбор имени существительного как части речи. | Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы. Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи; развивать речь учеников при пересказе текстов. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
110 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» | Урок обобщения и систематизации. | Названия падежей, роль окончания при изменении имен существительных по падежам. | Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания; способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
111 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существительное » | Урок контроля. | Систематизация и контроль знаний о склонении имен существительных. | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
112 | Работа над ошибками. Работа над изученными орфограммами. | Урок обобщения и систематизации. | Систематизация знаний о склонении имен существительных. | Закрепление полученных знаний о корневых орфограммах. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
Местоимение (3 часа) | ||||||||
113 | Местоимение | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Местоимения, функция местоимения - замещение других слов в предложении. | Познакомить учащихся с основной функцией местоимений — заменять другие слова в предложении; научить школьников видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
114 | Личные местоимения | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Местоимения, функция местоимения - замещение других слов в предложении. | Познакомить учащихся с основной функцией местоимений — заменять другие слова в предложении; научить школьников видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
115 | Роль местоимений в предложении. | Урок совершенствования способов действий. | Основная функция местоимения. Формировать умение верно использовать местоимения в речи; видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений. | Закрепление полученных знаний о корневых орфограммах. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
Глагол ( 29 часов) | ||||||||
116 | Глагол как часть речи | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Продолжать учить распознавать глагол среди других частей речи; уточнить представления о роли глаголов в речи. | Актуализировать знания детей о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению; показать роль глаголов в речи; познакомить школьников с этимологией термина «глагол»; обогащать речь детей глаголами разных семантических групп. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
117 | Роль глаголов в речи | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Формировать умение употреблять в речи глаголы; Совершенствовать умение разбирать предложения по членам | Актуализировать знания детей о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению; показать роль глаголов в речи; познакомить школьников с этимологией термина «глагол»; обогащать речь детей глаголами разных семантических групп. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
118 | Происхождение слова «глагол». | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Этимология термина «глагол». | Знать, почему раньше слова глагол и слово были синонимами. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
119 | Изменение глаголов по временам. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Изменение глаголов по временам; определение времени глагола по вопросу. | Познакомить учащихся с изменением глаголов по временам; развивать речь учащихся при образовании грамматических форм времени глагола; продолжить формирование орфографического навыка учащихся. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
120 | Изменение глаголов по временам. | Урок совершенствования способов действий. | Изменение глаголов по временам; определение времени глагола по вопросу. | Познакомить учащихся с изменением глаголов по временам; развивать речь учащихся при образовании грамматических форм времени глагола; продолжить формирование орфографического навыка учащихся. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
121 | Изменение глаголов по временам. | Комбинированный урок. | Изменение глаголов по временам; определение времени глагола по вопросу. | Познакомить учащихся с изменением глаголов по временам; развивать речь учащихся при образовании грамматических форм времени глагола; продолжить формирование орфографического навыка учащихся. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
122 | Глаголы настоящего времени. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Образование формы глаголов настоящего времени по образцу. | Показать, как зависит возможность употребить глагол в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает; Образование форм глагола в настоящем времени по образцу. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
123 | Глаголы прошедшего времени. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Учить детей находить глагол в прошедшем времени по вопросу; познакомить учащихся с суффиксом глаголов в прошедшем времени; показать, как меняются глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; учить детей верно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. | Учить детей находить глагол в прошедшем времени по вопросу; познакомить учащихся с суффиксом глаголов в прошедшем времени; показать, как меняются глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; учить верно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
124 | Глаголы будущего времени. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Учить детей находить глагол в будущем времени по вопросу | Умение образовывать глаголы будущего времени, правописание безударных окончаний глаголов в будущем времени. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К:Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
125 | Образование форм глаголов в будущем времени. | Комбинированный урок. | Форма будущего времени. | Умение образовывать глаголы будущего времени, правописание безударных окончаний глаголов в будущем времени. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
126 | Неопределенная форма глагола. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Неопределенная форма глагола, суффиксы глаголов в неопределенной форме, мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме. | Дать определение термина «неопределенная форма глагола»; познакомить с суффиксами глаголов в неопределенной форме; учить находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; познакомить с орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме». | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
127 | Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Неопределенная форма глагола, суффиксы глаголов в неопределенной форме, мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме. | Дать определение термина «неопределенная форма глагола»; познакомить с суффиксами глаголов в неопределенной форме; учить находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; познакомить с орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме». | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
128 | Суффиксы глаголов неопределённой формы. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Неопределенная форма глагола, суффиксы глаголов в неопределенной форме, мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме. | Учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; работать над орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопр. форме». | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
129 | Изменение глаголов по временам. Закрепление. | Урок обобщения и систематизации. | Неопределенная форма глагола, суффиксы глаголов в неопределенной форме, мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме. | Учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; работать над орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопр. форме». | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
130 | Неопределённая форма глагола. Закрепление. | Урок обобщения и систематизации. | Неопределенная форма глагола, суффиксы глаголов в неопределенной форме, мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме. | Учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; работать над орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопр. форме». | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
131 | Изменение глаголов по числам. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Изменение глаголов по числам, окончания при изменении глаголов по числам. | Показать детям грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов; организовать пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К:Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
132 | Упражнение в изменении глаголов по числам | Комбинированный урок. | Изменение глаголов по числам, окончания при изменении глаголов по числам. | Показать детям грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов; организовать пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
133 | Развитие речи. Обучающее изложение | Урок развития речи. | Формирование письменной речи. | Умение определять тему текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К:Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
134 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | Урок развития речи. | Неопределенная форма глагола, суффиксы глаголов в неопределенной форме, мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме. | Учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; работать над орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопр. форме». | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
135 | Изменение по родам глаголов прошедшего времени. | Урок совершенствования способов действий. | Изменение по родам глаголов прошедшего времени, родовые окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе. | Познакомить учащихся со значением рода. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К:Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
136 | Родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант. | Урок совершенствования способов действий. | Изменение по родам глаголов прошедшего времени, родовые окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе. | Познакомить учащихся со значением рода. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
137 | Изменение по родам глаголов прошедшего времени в единственном числе. | Урок совершенствования способов действий. | Изменение по родам глаголов прошедшего времени, родовые окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе. | Познакомить учащихся со значением рода. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К:Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
138 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | Урок совершенствования способов действий. | Изменение по родам глаголов прошедшего времени, родовые окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе. | Формировать умение употреблять глаголы в разной форме в связной речи; развитие речи учащихся при составлении сочинений разных типов. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
139 | НЕ с глаголами. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Правило написания глаголов с отрицательной частицей | Познакомить учащихся со значением частицы не и правилами ее написания с глаголами; развивать речь детей при изменении текстов; формировать представление учеников о нормах поведения в школе и дома. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
140 | Роль частицы «не» и правила её написания с глаголами. | Комбинированный урок. | Правило написания глаголов с отрицательной частицей | Познакомить учащихся со значением частицы не и правилами ее написания с глаголами; развивать речь детей при изменении текстов; формировать представление учеников о нормах поведения в школе и дома. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
141 | Морфологический разбор глагола. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Делать разбор глагола как части речи. | Выполнение действий по алгоритму. Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола; учить школьников делать разбор глагола как части речи; закрепить орфографические навыки учащихся. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
142 | Морфологический разбор глагола. | Урок совершенствования способов действий. | Делать разбор глагола как части речи. | Выполнение действий по алгоритму. Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола; учить школьников делать разбор глагола как части речи; закрепить орфографические навыки учащихся. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
143 | Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол» | Урок контроля. | Проверка знаний по теме «Глагол» | Проверить уровень усвоения знаний по теме «Глагол». | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
144 | Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола. | Урок обобщения и систематизации. | Коррекция знаний | Выполнение действий по алгоритму. Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола; учить школьников делать разбор глагола как части речи; закрепить орфографические навыки учащихся. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К:Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
Имя прилагательное ( 18 часов) | ||||||||
145 | Имя прилагательное | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Общее значение прилагательных, вопросы. | Обогащать лексический запас учащихся прилагательными разных семантических групп. Актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению; показать роль имен прилагательных в речи. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
146 | Роль имён прилагательных в речи. | Комбинированный урок. | Словосочетания с именем прилагательным | Обогащать лексический запас учащихся прилагательными разных семантических групп. Актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению; показать роль имен прилагательных в речи. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
147 | Роль имён прилагательных в речи. | Урок совершенствования способов действий. | Словосочетания с именем прилагательным | Формировать умение употреблять глаголы в разной форме в связной речи; развитие речи учащихся при составлении изложений. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
148 | Роль имён прилагательных в речи. | Урок совершенствования способов действий. | Словосочетания с именем прилагательным | Формировать умение употреблять глаголы в разной форме в связной речи; развитие речи учащихся при составлении изложений. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
149 | Изменение имен прилагательных по родам | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Определение рода имени прилагательного | Показать детям грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам и числам. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
150 | Упражнение в определении рода имени прилагательного. | Комбинированный урок. | Определение рода имени прилагательного | Показать детям грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам и числам. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К:Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Показать детям грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам и числам. | ||
151 | Изменение имен прилагательных по числам. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Определение числа имени прилагательного | Показать детям грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам и числам. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
152 | Изменение имен прилагательных по числам. | Определение числа имени прилагательного | Показать детям грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам и числам. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||
153 | Склонение имён прилагательных. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Изменение имён прилагательных по падежам. | Познакомить учеников с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
154 | Упражнение в определении падежей имён прилагательных. | Комбинированный урок. | Изменение имён прилагательных по падежам. | Познакомить учеников с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; обратить внимание детей на написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
155 | Написание безударных окончаний имён прилагательных. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Написание безударного окончания имени прилагательного. | Познакомить учеников с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; обратить внимание детей на написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; развивать культуру речи учащихся при определении рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
156 | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. | Комбинированный урок. | Определение рода, числа и падежа имени прилагательного. | Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К:Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
157 | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. | Урок совершенствования способов действий. | Определение рода, числа и падежа имени прилагательного. | Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К:Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
158 | Морфологический разбор имени прилагательного. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Алгоритм разбора имени прилагательного | Знать, как разбирать имя прилагательное как часть речи. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
159 | Имя прилагательное. Закрепление. Словарный диктант. | Урок обобщения и систематизации. | Алгоритм разбора имени прилагательного | Знать, как разбирать имя прилагательное как часть речи. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
160 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Урок развития речи. | Формирование письменной речи. | Формировать умение употреблять правильно слова в письменной речи; развитие речи учащихся при изложении текста с грамматическим заданием. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
161 | Контрольный диктант № 9 по теме «Имя прилагательное» | Урок контроля. | Систематизация знаний детей о частях речи. | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
162 | Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных. | Урок обобщения и систематизации. | Беседа «Что нового я узнал о русском язык е в третьем классе» | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
Повторение ( 8 часов) | ||||||||
163 | Слова. Предложения. Текст. | Урок обобщения и систематизации. | Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. | Систематизировать полученные учащимися знания о частях речи; развивать речь учеников | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
164 | Повторение. Слово, предложение, текст. | Урок обобщения и систематизации. | Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. | Систематизировать полученные учащимися знания о слове, предложении, тексте. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
165 | Повторение. Слово, предложение, текст. | Урок обобщения и систематизации. | Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. | Систематизировать полученные учащимися знания о слове, предложении, тексте. | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
166 | Повторение изученных орфограмм. | Урок обобщения и систематизации. | Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. | Систематизировать знания, полученные учащимися об изученных орфограмм | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
167 | Повторение изученных орфограмм. | Урок обобщения и систематизации. | Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. | Систематизировать знания, полученные учащимися об изученных орфограмм | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
168 | Итоговый контрольный диктант № 10 | Урок контроля. | Контроль знаний | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Р: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К :Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | ||
169 | Работа над ошибками. | Урок обобщения и систематизации. | Коррекция знаний | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
170 | Обобщающий урок. Игра «По океану речи». | Урок обобщения и систематизации. | Систематизировать материал, изученный в третьем классе | Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П: Развитие познавательных интересов и мотивов. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |